9 דקות
השיעור הזה מתחיל במקום שבו הרבה מאוד תלמידים נעצרים. לא בגלל שהטקסט בבחינה קשה מדי, ולא בגלל שהשאלות מסובכות במיוחד. אלא בגלל מילה אחת, לפעמים שתיים, שמופיעות באמצע המשפט ויוצרות תחושת ריק. קוראים את הטקסט, מרגישים שמבינים את הכיוון הכללי, ואז מגיעים לשאלה ורואים את המילה "purpose" או "achieve" ומתקשים לענות בדיוק. לא כי הטקסט מסובך, אלא כי Band II לא נלמד עד הסוף. אז בשיעור הזה נתחיל בדיוק שם.
נפתח בארבע מילים שמופיעות שוב ושוב, הן בתוך הטקסטים עצמם והן בניסוח השאלות. המילה הראשונה היא "achieve". כשכותבים "my goal is to achieve a high score on the test", הכוונה היא להשיג, להגיע למטרה שהצבנו לעצמנו. המילה השנייה היא "purpose", ומשמעותה המטרה, הסיבה שבגללה משהו נעשה. לדוגמה, "the purpose of this exercise is to build vocabulary" — כלומר, הסיבה לתרגיל הזה היא לבנות אוצר מילים. המילה השלישית היא "improve", שפירושה להשתפר. "She practised every day to improve her English" — היא התאמנה כל יום כדי לשפר את האנגלית שלה. והמילה הרביעית היא "develop", שפירושה להתפתח או לפתח. ערים מתפתחות במהירות כאשר אוכלוסייתן גדלה. ארבע המילים האלה כדאי לזכור לא רק כמשמעות, אלא גם כמילים שמציגות את נושא השאלה עצמה.
עכשיו נעבור לדבר שנקרא "chunk", כלומר צירוף מילים שלומדים כיחידה שלמה ולא מילה מילה. הסיבה שכדאי ללמוד chunks שלמים היא פשוטה: באנגלית, הרבה פעמים לא מספיק להבין כל מילה בנפרד. צריך להבין מה הצירוף כולו מביע. הצירוף "in order to" מביע מטרה, כלומר "כדי". "She studied hard in order to pass the exam" — היא למדה קשה כדי לעבור את הבחינה. הצירוף "as a result" מביע תוצאה, כלומר "כתוצאה מכך". "as a result, the amount of rubbish dropped by 40%" — כתוצאה מכך, כמות הפסולת ירדה בארבעים אחוז. הצירוף "take part in" פירושו להשתתף. ו-"be responsible for" פירושו להיות אחראי על. שימו לב ל"for" — לא "of" ולא "from", אלא "for". זה פרט קטן שחוזר כטעות שכיחה בבחינה, ונחזור אליו בהמשך.
ניקח רגע ונסתכל על שאלה לדוגמה. "Maya practised for months in order to win the regional swimming competition." הצירוף "in order to" הוא הבחירה הנכונה כאן, כי הוא מביע מטרה בצורה ברורה ומדויקת. ומה קורה כשרואים טקסט עם המילה "purpose"? לדוגמה: "our school started a recycling programme last year. The purpose was to reduce waste and teach students about the environment. As a result, the amount of rubbish in the school dropped by 40%." כאן "purpose" פירושו המטרה, הסיבה שבגללה הדבר נעשה. כלומר "the aim or reason for doing something". הטקסט הזה ממחיש גם שני chunks בפעולה — "purpose" בתחילה ו-"as a result" בסוף.
נמשיך עם עוד ארבע מילים שחוזרות בבחינות. "prevent" פירושו למנוע. "wearing a helmet can prevent serious injuries" — חבישת קסדה יכולה למנוע פציעות חמורות. "avoid" פירושו להימנע מ-. "he tried to avoid eating too much junk food" — הוא ניסה להימנע מאכילת ג'אנק פוד. ההבדל בין "prevent" ל-"avoid" הוא דק אך חשוב: "prevent" בדרך כלל מדבר על מניעה של משהו שיקרה לאחרים או כתוצאה מנסיבות חיצוניות, ואילו "avoid" מדבר על בחירה אישית להתרחק ממשהו. "similar" פירושו דומה, ו-"common" פירושו נפוץ, שכיח. "it is common for teenagers to spend time online" — זה נפוץ בקרב בני נוער לבלות זמן ברשת.
עכשיו מגיעים לחלק שמבדיל בין ציון טוב לציון גבוה מאוד. שלוש הבלבלות הנפוצות ביותר בבחינה. הראשונה: "affect" מול "effect". "affect" הוא פועל — "staying up late can affect your concentration". כלומר, שינה מאוחרת יכולה להשפיע על הריכוז. "effect" הוא שם עצם — "the effect of exercise on mental health is well documented". כלומר, ההשפעה של פעילות גופנית על הבריאות הנפשית מתועדת היטב. דרך קלה לזכור: effect עם E הוא שם עצם, affect עם A הוא פועל. השנייה: "quite" מול "quiet". "quite" פירושו "למדי", "די". "quiet" פירושו שקט. הן נשמעות דומה אבל משמעותן שונה לחלוטין. השלישית: "lose" מול "loose". "lose" עם o אחד פירושו לאבד. "loose" עם שני o-ים פירושו רפוי, לא צמוד. אות אחת, משמעות שונה לגמרי. ויש גם את "sympathetic", שהיא מה שנקרא False Friend. בעברית "סימפטי" פירושו נחמד, חביב. באנגלית "sympathetic" פירושו אמפתי, מי שמגלה הבנה לצרת הזולת. לא נחמד, אמפתי. זאת טעות קלאסית שכדאי לזכור.
נדבר עכשיו על שילוב פעלים עם מילות יחס, כלומר prepositions. זאת אחת המלכודות הנפוצות ביותר בבחינה, ובמיוחד עבור דוברי עברית. בעברית אומרים "תלוי ב-", אבל באנגלית אומרים "depend ON", לא "depend from" ולא "depend in". "the result depends on how much you practise." עוד פועל שמתבלבל הוא "arrive". כשמגיעים לעיר או לארץ, משתמשים ב-"arrive IN": "we arrived in Paris." כשמגיעים למקום ספציפי יותר, כמו מלון או חדר, משתמשים ב-"arrive AT": "we arrived at the hotel." ואז יש את "listen TO" — תמיד עם "to". "she always listens to music while she studies." ו-"be married TO" — לא "be married with". "his uncle has been married to the same person for 30 years."
כדי להבין עד כמה השגיאות האלה בולטות, נסתכל על פסקה קצרה שמכילה שלוש מהן. "Daniel has been working on this project for months. Its success depends from the cooperation of the whole team. They arrived to the meeting room early and listened the manager's instructions carefully." שלוש שגיאות מילות יחס: "depends from" במקום "depends on", "arrived to" במקום "arrived at", ו-"listened" ללא "to" אחריו. שלוש שגיאות בפסקה אחת קצרה. זה בדיוק מה שהבוחנים מחפשים.
נסיים בנושא שאולי הכי פחות מדברים עליו, אבל הוא אחד הגורמים הנפוצים לאיבוד נקודות. מדובר בבחירת המילה מהשדה הסמנטי הנכון, אבל בחלק הדיבור הלא-נכון. לדוגמה: "she worked hard and her _______ was impressive." אם נבחר "succeed" זאת תהיה שגיאה, כי "succeed" הוא פועל, ואילו המשפט דורש שם עצם. התשובה הנכונה היא "success". זוהי משפחת המילים של success: "succeed" כשמדובר בפועל, "success" כשמדובר בשם עצם, "successful" כשמדובר בתואר שם, ו-"successfully" כשמדובר בתואר פועל. כשמגיעים לשאלה כזאת, השלב הראשון הוא תמיד לקרוא את המשפט המלא ולשאול: איזה חלק דיבור חסר כאן? פועל? שם עצם? תואר? ורק אחרי שמזהים את זה, בוחרים את המילה הנכונה.
זה כל מה שכיסינו היום, והיה הרבה. אוצר מילים של Band II, chunks שלמים עם "in order to" ו-"as a result", הבדלים בין מילים מבלבלות כמו "affect" ו-"effect", מילות יחס שמשתנות בעברית ובאנגלית, והכרת משפחות מילים. כל אחד מהנושאים האלה שווה נקודות בבחינה. ברגע שמתחילים לראות את הדפוסים האלה ולזהות אותם בטקסט, הבחינה הופכת להיות פחות מפחידה ויותר מוכרת.